在我们的生活里，有着这样一群孩子：爸爸妈妈长年在外打工，他们跟着爷爷奶奶或者外公外婆生活，他们的生活和学习没有父母监管，他们在艰辛中不断成长，他们在孤寂中留守家园，他们有一个共同的名字———留守儿童。那么这些孩子们的生活、学习情况到底如何呢？日前，本报记者“走基层”小分队走进安岭中心学校，用笔记录这些孩子们在学校里的生活。
关爱心理谁来为留守儿童撑起一片蓝天，走进学校，记者在该校的食堂里看到了一群孩子正在老师的辅导下做作业，这个特殊的班级是由小学各个年级的学生共同组建的，他们就是留守儿童。没过一会，学校下课铃声响了，孩子们开始相互追逐嬉戏，身上的穿着与他们脸上的笑容，似乎与平常的孩子并没有什么区别。趁着下课空隙，记者随机采访了几位留守儿童。
叶紫燕是安岭中心校六年级学生，她告诉我们，她家住四联辽坑村，由于父母常年在外打工，她一直都是跟着姑姑生活的。而她姑姑在家务农，是一名地道的农村主妇，对紫燕的功课无法进行辅导。紫燕的妈妈每隔一段时间会给她打电话，而且自己有时候也能通过网络与妈妈进行沟通，但是由于母亲那边没有视频，每次网上联络都不能看到妈妈是她最大的遗憾。在谈到父母这个话题时，紫燕的声音渐渐变的有些微弱。
“妈妈如果回来的话，想要妈妈送什么礼物给你啊？”
“不要妈妈带什么，就想要妈妈在家里带我。”
记者从询问中能深切感受到，紫燕平时在学校一定是一个非常懂事的孩子，她的眼神透露出来是特别的坚定、老成。但由于长期没有父母在旁边的关爱，在她身上表现的对亲情渴望格外突出。
在采访中孩子们表达最多的想法就是希望父母能在身边多陪伴他们。而且，这些留守儿童当中，许多孩子的父母都在温岭做皮鞋，每当到了夏天，总是孩子们最开心的事，因为，做皮鞋生意到了夏天基本上是淡季，从而，父母就能回到孩子身边陪伴他们了。
据了解，在这些留守儿童中，有些儿童不仅要自己独立生活，还过早承担了照顾弟弟、妹妹的责任，在他们的眼神里、谈话间有着和他们的实际年龄不相称的稳重、老成，让人感觉很心酸。
当天的值班老师潘文文是初中的英语老师，在说到留守儿童问题时，也感触颇多。比如，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，有的学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学无所谓。对留守儿童提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
安岭中心校共有48位老师，30岁以下的有35位，他们除了完成普通的教学任务外，还要在学校给学生当“代管家长”，教学工作较为繁重。“希望能有更多的人关注留守儿童。”安岭乡中心校校长吴伟平这样告诉记者。
关爱心理据统计，目前我县登记在册的留守儿童有近8000名，占全县儿童总数近9%，其中安岭、上张、广度以及朱溪等乡镇劳务输出比较多的山区乡镇，留守儿童的数量相对较多。以安岭乡为例，目前，外出打工经商人数达8000余人，占全乡人口总数的三分之二。安岭乡在校生接近600人，其中山区留守儿童就有200余人。
采访手记：孩子是祖国的未来。我们当然无法苛求每一个孩子都成为栋梁之材，但心智成熟、心理健康而又有一技之长的劳动者却是我们未来中国的建设者大军。如何去关爱留守儿童？如何去教育留守儿童？这不仅仅是家庭、学校的责任，更是全社会的责任。因此，我们呼吁，社会各界的有识之士都来关注关心留守儿童这一特殊的群体，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康地成长。吕婷婷王林巧